浅析自主创新教学模式初探

教育要拥抱21世纪，就必须确立“主人、主体、主角”的人格本位的学生观，强化以教会学生学会学习为中心的学习科学的行为研究，构建以学生为中心，以学生自主学习活动为基拙的新型教学过程，使教学活动真正建立在学生自主活动和探索的基拙上。因而，创立有利于学生主体精神、创新能力健康发展的宽松和谐的自主创新课堂教学模式，势在必行。笔者就此一抒己见。

　　自主创新课堂教学模式的宗旨，是通过教师对学生的有效指导和学生相互的有效指导，帮助学生学会自主创新学习，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。所谓教师对学生的有效指导，就是教师用借助形象思维和富有激励、吸引式的情绪，去调动学生这一学习主体的主动性、积极性，变学生的被动学习为主动学习，促使他们独立自由地思考问题，精神自然地生长起来，并使外来的精神养料通过选择、理解、吸收和重构，真正成为活的有机体的组成部分。同时，教师及时反馈学生的学习情况，在了解、掌握和研究学生自主创新学习的心理素质、情感因素、智力品质、方法技巧和自我监控能力的基础上，择要精讲释疑，使学生在积极思维中认识事物，提升感受力、判断力、联想力和创造力。学生一旦有了创新欲望，就会如饥似渴地捕捉自己未知的知识，而成为学习的真正主人。所谓学生相互的有效指导，就是通过学生个体的认知结果，在小组、大组内互相沟通、互相碰撞，在感受集体温暖的同时获取集体智慧中的营养，以丰富个体的思维领域。同时，静态的集体心理气氛和动态的相互协作，更有利于发挥集体思维优势，共同探索和攻克难点，从而形成更好的集体自主创新的智力背景和心理场。

所谓学生学会自主创新学习，就是学生个体在注重激烈的智力活动过程的同时，重视兴趣、情感、意志等非智力因素的培养;通过激发的好奇心、冒险性，在积极的活动参与中不断提出新问题，探索新思路、新方法，获取新知识、新技能、新工艺，解决学习、实践中的新问题、新矛盾，继而为终身学习打下扎实的基础。鉴于上述自主创新学习的宗旨，其课堂教学模式包括尝试练习、小组解疑、大组答疑、演练巩固、总结评价五个基本环节，含十五个操作要点。又可称为“五步学导法”。

第一个环节:尝试练习。

①提出目标。目标力求体现自主创新学习的要求，以此作为本课教学的导向和结束时评课的标准。

②复习旧知。引导学生由此找到新知的固着点，为学生学习新知作铺垫。

③尝试练习。设计的尝试练习题必须符合教学目标的要求，又与新授内容相关联，且适合不同层次学生学习基础和心理需要。

第二个环节:小组解疑。

①学生质疑。提出在尝试练习中未解决的问题，请求小组予以帮助;亦可提出起警示作用的问题。

②小组合议。经小组互相合作解决疑难，教师引导学生合议解疑的思维过程，并由此明确解疑思路，尤其是关键点。使个人自学成果转化为全组成员的共同认识的成果，从而扩展和加深对新知识和有关学法的理解。
③订正或小组互批练习。学生根据习得的新知识订正错误或互批练习，再次加深对某些概念的理解和运用能力。

第三个环节:大组答疑。

①小组质疑。提出本小组的疑难，请求大组帮助;也可提出起警示、检测作用的问题。

②大组答疑。问题的来源一是小组质疑的问题;二是教师针对学生的实际，紧扣教学目标而故意提出的问题。教师要“抓大放小”，对问题作必要的筛选和加工，使其更具典型性和代表性。

③教师释疑。针对大组答疑的情况，择要精讲释疑，并注重基础和关键点。同时注意语言、情感艺术的巧妙运用，借此诱发学生的创造性思维，提高自主创新能力。

第四个环节:演练巩固。

①独立演练。教师要创设新概念的实际应用情境，编制好力求符合教育目标要求，联系学生的生活、学习实际的变式训练题，以便学生通过演练巩固新知，加强对新学概念的理解和对所学知识的实际应用能力。

②小组互助。独立演练后在小组内组织互批练习，然后合议，以达到共同提高的目的。

　　第五个环节:总结评价。

①扩展。引导学生展示、辨析、比较在演练中的不同思维过程，尤其是标新立异式的思维过程，从中优选科学的思维方式。

②补正。引导学生找出演练中暴露出来的症结，采用多种方法补缺矫正。必要时重新进行变式回授，进行巩固性或补充性教学。

③总结。引导学生在自身体验的基础上总结本堂课习得的规律性知识，并纳人各自的认知系统。

④评价。评价教育目标的达成度，教与学双方的努力程度，教与学方式的科学性。评价应贯彻鼓励性评价原则，激发学生自主创新学习的积极性。可采用学生自评、互评和教师评价相结合的评价方式，必要时可在评价前进行达标检测，并在组织互批练习后作反馈评价。

如同“人无完人，金无足赤”一样，自主创新课堂教学模式也有其局限性。例如，强调交流质疑，少数学生可能产生依赖心理，放松了学习;强调个性的发展，少数学生可能忽视集体纪律的约束;强调创新，少数学生可能忽视单位时间内获得尽可能多的知识和基本技能。但是，要创新就要还人以自主。只有具备自主精神才能展示其人的本质‘—创造能力，才能逐步纠正自主创新课堂教学运作过程中的弊端并使其日臻完善。
 

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