时间:2023-04-12 15:22:00
本文分析研究了目前高校基础化学教学中存在的诸多问题,结合教学实践,对如何改进教学内容,优化教学手段,激发学生兴趣,提高学生综合素质等进行了探索和尝试,取得了较理想的效果。
近年来,人类生存与社会发展的矛盾日趋严重。要解决这个难题需要依赖各个学科统一协调,优化资源利用途径和方法,以提供更有效、更安全的化学品来满足社会的需要。因此,化学知识是大学生知识结构中重要的组成之一。用化学知识观察、分析、解决实际问题的能力是学生素质全面发展所必须具各的。本文就如何在教学中培养学生正确的学习方法,提高学生的积极性以及思维能力做了一些初步研究和探讨,让学生能够深刻领悟化学的丰富内涵,牢固掌握化学的基本理论,使学生具备扎实的基本功与初步的研究能力。
一、基础化学教学的现状
众多高校虽然非常重视基础化学教学,但是在目前的情况下,依然存在着一些问题:
1、化学课程内容“难、烦、旧”。据一项调查表明,学生普遍认为最难学的课程之一是化学课程。由于内容繁琐,学生负担过重,学习跟不上,失去了学习的动力。而内容陈旧,不能充分展示化学与人类生活的紧密联系,也没有将化学前沿课题向学生介绍,难以激发学生学习化学的热情。
2、传统的基础化学教学方式己不再适应社会和科学发展要求。随着科技发展,社会对人才的知识和能力结构提出了新的要求。目前不少院校的化学教学仍采用传统教学方式,与高校人才培养目标极不相符,严重影响化学课程在大学人才培养中作用的发挥。
3、理论联系实际不足。化学课程是以实验为基础的学科,通过观察现象总结规律进而上升为理论。即是说,学习这门课一定要注重理论与实验相结合,要用实验来验证理论的正确性,调动学生的思维能力,提高学生的实际操作技能。过去的实验教学仅凭几个演示实验来加深学生对化学的认知,使他们很少自主的寻找实验方法和实验途径,很大程度上扼制了其主观能动性,导致培养出来的学生大多高分低能,动手能力较差,毕业后无法很好的适应不同工作岗位的要求。
二、基础化学教学改革探索
(一)对基础化学教学内容进行改革
1、将基础化学课程与其他课程,如物理化学、有机化学等进行同步改革,适当交叉融合,有利于知识结构的完整性。为拓宽知识视野,课程内容应围绕化学与环境、化学与材料、化学与信息、化学与能源,乃至化学与生命等社会热点问题,使学生更深刻地了解到化学知识在国济民生中的重要作用,激发学生的学习热情。
2、突破旧框架,建立新的课程体系。该体系应在理论部分起点高,从微观到宏观,宏观理论与物理化学相融合,使化学四大平衡有更坚实的基础。对于组成物质的元素知识部分,采用点面结合、以点带面、举一反三的格局,将化学知识拓展到相关的学科领域,从而了解化学在科技发展和社会进步中的重要作用。
3、用现代视角处理教学内容,把传统的宏观理论与近代科技新发现紧密相连,把化学基础知识与现代科技的成就和应用相联系,同时注重新学科新领域与化学的交叉渗透。
4,重视人文素质的培养与教育,使学生了解化学工作者对提高人类生活质量、促进科技进步以及社会可持续发展等方面所肩负的义务和使命,激发学生学习化学的兴趣和积极性,用科学家的先进事迹与杰出贡献来激励学生奋发努力。
(二)充分利用现代多媒体技术手段,提高学生的学习兴趣
1、多媒体教学可以将多种信息集成一体,取众之长,将抽象的概念转化为形象、直观的图像,具有灵活的交互功能。多媒体表现力丰富,一些在传统教学手段下很难表达的教学内容都能形象、生动、直观地显示出来,从而加深学生对问题的理解,调动其学习积极性。在传统教学手段下,学生往往不能正确处理好听讲与笔记的关系;教师上课时也需大量板书,非常疲劳,影响教学质量。而存多嫂休教学中,学生可以专心听讲,只需下载教师的课件,即可达到学习的目的;多媒体技术也可以减轻工作量,教师不必长时间写板书,有助于教师更加有效的组织课堂教学。
2、合理利用多媒体,发挥其辅助教学功能。多媒体教学信息量大,变换快,教学中师生双向交流少,屏幕影像、文字接踵而至,学生无法承受,教学亲和力下降。因此,应用多媒体教学要适度,根据教学需要选择合适的方法,让多媒体与常规教学方法有机配合,以达到最好的教学效果。
(三)实验教学改革,着力培养学生的动手能力
传统的化学实验教学缺乏趣味性和探索性,更缺乏创造性,学生机械地按照实验步骤进行操作,不利于发挥学习的主动性,不能适应素质教育的要求。所以首先在实验课之前要求学生写好预习报告,其内容包括目的要求、实验原理、药品试剂、仪器设备、实验步骤、预计结果等。通过预习报告可以加强学生实验主观能动性和思维能力,提高学习效果。另外,还要根据化学学科自身的发展与认知规律,构建新的教学体系,改革实验教学的内容,使实践教学内容更加符合培养学生的创新能力的需要。
(四)探索灵活多样的教学方法,激发学生学习兴趣,培养学生综合能力
1、运用比较法。基础化学概念、公式多而复杂,通过比较法可使学生全面掌握知识,运用比较法进行概念教学和公式的推导,挖掘其内在联系,寻找共同规律,同时找出各自的特点帮助学生将所学的知识连贯起来;
2、采用启发式教学法,以提问的方式引入。例如,在讲解“配位化合物”一章,以一个简单的实验,导入配合物的相关知识点:往硫酸铜溶液中加入氨水,产生沉淀,再加过量的氨水,沉淀溶解。通过该现象提出下列问题:沉淀溶解后生成了什么物质,什么是配合物,配合物的组成和命名,如何用配合物的化学键理论解释其立体构型等。随着问题的逐步深入,学生的思维逐渐处于兴奋状态,注意力更易集中,从而起到较好的效果。
3、利用讨论式教学法,培养学生的综合能力。讨论式教学法倡导自主、合作、探究的学习方式,把学习的主动权交给了学生。例如,无机化学元素部分性质多、反应方程式多、逻辑推理少,提不起学生的兴趣。根据这一特点,可采用讨论式教学法,把元素部分分成若干专题,布置各小组,让学生查资料、写讲稿、并上台讲,教师再加以补充、归纳和总结。通过这一教学法,学生学习主动性和自学能力进一步加强,给学生创造了合作学习、锻炼口才、造就良好心理素质的机会,也培养了学生综合表达、展现自我的能力。
三、总结
本人在教学实践中,针对基础化学教学工作的现状,在寻找教学规律、改良教学方法、优化教学手段等方面进行了一系列富有成效的探索,提高了学生学习的积极性和效果,锻炼了学生的思维能力和操作能力,初步取得了理想的教改效果,同时也丰富了自身的教学经验。但此项改革还刚刚起步,有待今后与各位同行进一步探讨。
免责声明以上文章内容均来源于其他网络渠道,仅供欣赏,不代表本站观点,与本站立场无关,仅供学习和参考。如有涉及到您的权益,请来信告知(email:qsllxy@163.com),我们核实后会立刻删除。