探析“建构主义学习理论”对高校大学生体育兴趣与意识的影响

本文从建构主义理论视角对大学生体育兴趣与体育意识进行了分析研究。研究结果表明，建构理论指导下的体育教学模式能更好的培养学生的自主学习的能力，有利于激发学生学习的积极性、主动性和创新性，提高学生的学习兴趣，有助于培养学生的创新精神以及分析问题和解决问题的能力。

1概述

　　长期以来受传统体育教学思想的影响，我国高校体育教学模式中的教学目标比较单一，注重运动技能传授，对学生的主体性关注不够，从而忽视了对学生能力、个胜和情感的培养，而且单纯从运动技能掌握的规律目:来安排教学过程的教学也忽视了大学生学习兴趣和私(极性，降低了学生参与体育锻炼的意识。本文从建构主义理论的视角对学生体育学习的兴趣和体育锻炼的意识进行了分析，以期为当前高校公共体育教学改革提供参考。

2研究对象与方法

2.1研究对象

齐齐哈尔医学院2008级在校大学生100人，其中男生50人，女生50人。

2.2研3%方法

本义运用文献资料法、现场调查法、数理统计法、实去等研究力一法对建构义学习理论对大学生体育兴趣与体育意识进行了分析研究。

3结果与分析

3.1教学实验设计

运用对比实验法，将实验又象随机分为实验班和对照班，在教学中严格控制实验过程，实验运用以建构主义学习理论进行教学(教师引人教学情境一提出问题一分组协商-师生司论一分组练习一比较评价一完善技术一售核)，对照组运用传统教学方式进行教学，实验组和对照班组均为同一教师上课，实验时间12周。

3.2学生参与体育锻炼主体意识的分析

建够主义学习理论的学习观认为，学习不是由教师向学生进行简单的知识传递，而是学生自主支封勾知识的过程，强调学生学习的主动探索和主动发现，让学生主动构建自己的体育认知结构培养学生的创造力，而巨建构主义认为体育教学就是要努力营造一个适宜的学习环境，使学习者积极主动地建构他们自己的门只，这币冲学习环境包括整个班级的学习氛围、同学间和师生间的协作。体育教学质量的好坏在很大程度上取决于学生学习的主动参一与。

由表1我们可以看到，在建够主义学习理论体育教学模式下，实验班的学生参与锻炼、词论叻作等时间占了63乡洲浦，刊照班的课堂活动时间主要集中在学生练习上，使课堂枯燥无味，学生主动积极性总体不高，在互动与交流的次数看，实验班师生及生生的互动明显高照班。营造了良好的学习氛围，提高了学生学习的主动性、积极性，形成了主动参与体育锻炼的主体意识，扣破了教师、书本‘课堂为中心的教学方式，以学生为主体的教学新思想在课堂得到了充乡州本现。这种教学模式，有利于提高学生学习的主动积极性，改善传统教学模式的学生怕上体育课和最不爱上体育课的现象，充分体现了高校体育教学坚持“健康第一”。促进育体与育人相结合的思想，从而提高教学质量。

3.3建构主义学习理论指导下学生体育兴趣的分析

建沟主义理论学习观注重学习的社会互动性和情境性，建构主义要求教师利用各种资源积极仓设更为丰富的教学场景(利用网络和多媒体技术创设教学情境)。教学中应充分利用体育场地器材的作用，创设与学习主题相关的尽可能真实的任务清境。在真实的情境中，为学生提供更为丰富、具有更多想象空间的教学，让学生感受自己是生活在真实的运动世界中。

　　从表2中对学生体育兴趣的调查结果可知，实验前后学生对体育的学习兴趣有.了明显的提高，实验前实验班很喜欢和喜欢体育的学生占28.8%,而实验后上升到71.9%，同时原来不喜欢七体育课的学生比例也由27.9%降至9.8%。由此可知利用建构主义学习理论隋景教学可以引起学生的广泛兴趣，激发了学生学习的自主意识，提高了教学效率。因此，体育教师在上课之前要了解学生当前运动能力、身体素质以及对体育学习的认识和态度，教学内容要在学生原有认知体系的基石上逐渐提升爱迎合学生们的体育兴趣，使其对教学内容有新鲜感，能够吸引他们的注意力，产生主动参与的兴趣。
4建构主义学习理论对体育教学的启示

4.1建构主义学习理论对体育教师的重新定位

在建构主义指导下的体育教学，教师的角色作用和思纬功式必须得以转变。首先教师要由原来的“灌输者，’转变成现在的组织者、引导者、促进者，要:根据学习者特征、学习内容和教与学环境的具体隋况，采用适当的教学模式;其次，仓设有利学生意义建钩的学习清境，组织协作学习，因材施教，根据笋生的具体情况制定切实可行的教学目标，教学内容要迎合学生的学习兴趣，为学生提供一个积极的活跃了课堂气氛。

4.2体育教学中学生能力的培养

建构主义主张学生在问题解决中进行学习，学生改被动接受知识为积极主动地参与学习，充分利用教师提供的资源，运用己学过的知识，发挥自己的仓糙育幼和创新精神。因此，在教学实践过程中，要充分发挥学生的主动胜，以学生为中心，以学生发展为主体，使获得基础知识与基本技能的过程同时成;为学会学习和形成正确价耀以见的过程，倡导学生主动参与、乐刊荣究，培养学生分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，体现出学生的首创精神，让学生主动构建自己的体育认知结构，使学生潜在的创新精神得到挖掘，逐渐形成知识的迁移，进而达到知识的仓嘶，使学生的身合健康、个性、能力和清酬导到全面地发展。

结论

建沟主义理论高度学生在学习中的主体地位，尊重和张扬个体认识的差异和个性，是一种极富人文吐的教育里念。在建构主义教学理念下，不仅能提高学生学习的体育兴趣和主动参与体育的意识，而月有利刁等士生学习方式和思维方式的转变，使学生得到全面的发展。因此建构主义学习理论的体育教学应与广大教师的教学实践普遍地结合起来，从而成为学校体育教学改革的指导思想和改变于拿流教育思想与教学观念理论依据。

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