时间：2023-04-12 15:22:00
把企业文化引入课堂，把专业技能和职业素质的培养有机融入专业核心课程中，为企业培养素质与技能并举的高素质人才，是高职课堂教学活动需要重点解决的现实问题。具体策略：在专业核心课程教学目标的设计上注重校企合作、引入企业文化。在教学项目的规划中把工厂真实机床的控制系统转化为典型的教学项目，在教学活动的实施中循序渐进、潜移默化地培养学生的职业素质。
近年来就业市场对高学历人才的追求已趋于冷静，企业需要大量“素质好、技能强、会干活的职业人”已成共识。从近几届毕业生就业情况调研来看，用人单位招聘员工时，在看重毕业生专业技能的同时，更加关注毕业生的职业素质。在高职院校各专业以就业为导向、以能力为基础的人才培养方案中，已将学生职业素质培养放在重要位置。
一、职业素质养成教育面临的困境
在人才培养过程中，专业技能可通过专业核心课和顶岗实习等环节来培养，但职业素质的量化不易把握。
高职院校对于学生职业素质养成通常采用两种途径：一是通过选修课的形式进行，二是在实训课中穿插一些必要的训练。由于职业素质和专业技能的训练没有进行有机的融合，职业素质和专业技能分别通过不同课程的成绩给出，而非通过考查个人在同一门课程中的总体行为作出评价。客观上形成重技能、轻素质的专业培养模式和课堂教学策略。
职业素质包含职业道德、职业意识、职业心理和职业精神等。职业素质养成的最佳实践场地是企业。因此，如果没有企业文化的引人，没有职场环境的渗入，没有工业化教学项目的实施，没有长期潜移默化的训练，仅靠课堂教学和书本内容是无法提升学生职业素质的。
如何在校企深度合作背景下，把企业文化引入课堂，把专业技能和职业素质的培养有机融入专业核心课程中，是高职课堂教学活动需要重点解决的问题。
二、职业素质养成教育的教学策略
宁波职业技术学院与宁波海天精工机械有限公司合作，从教学理念、教学项目设计、教学活动实施三方面着手，融企业文化于教学活动中，积极探索职业素质养成教育在课堂实施的教学策略。
(一)在教学目标设计上注重企业文化的引入
学校教学团队与海天精工电气组合作，把企业文化引入课堂把专业技能和职业素质的培养有机融人专业核心课程中，按照突出职业性、体现普适性的原则，共同开发基于工作过程的教学项目。为了在训练技能、学习知识的同时培养学生的职业素质，该课程明确提出能力目标、知识目标和素质目标，这些目标作为教学文件在授课计划中得以体现，教学督导据此检查教学过程与教学效果。以《电机控制系统安装调试与维修》课程为例，其教学目标如下。
能力目标：会正确使用常用的电工工具，根据给定的电机控制原理图进行电气接线；能使用万用表进行控制电路电气故障的排查；能实施典型机床控制电路(T68／X62)的模拟排故；通过强化训练，能通过中级维修电工的考级。
知识目标：熟悉交流电动机、变压器、典型控制电机的构成、原理以及工业用途；掌握基本电气控制电路的原理与分析方法；学会典型机床控制电路识图，能对典型的机床控制电路进行功能分析；为中级维修电工考级储备必要的理论知识。
素质目标：遵守作业时间，保证环境整洁(整理，整顿／清扫／清洁／素养)；能根据工作项目进行合理分工，互相协作，故障互查；能对所进行的教学项目进行资料收集、整理、存档；项目完成后能进行任务总结并发言。
(二)在教学项目设计上，注重把工厂真实机床的控制系统转化为典型的教学项目
在具体实施中，面向地方经济，考虑就近就业，把海天精工机床所用的电动机、常用元器件、典型电机控制电路作为案例引人教学。为兼顾行业的专项知识与技能要求，同时满足学生未来职业发展的普适性与岗位迁移性，课程内容涵盖电机原理的学习与应用，典型电机控制电路的装接与调试，典型机床控制电路的分析与排故，(海天)数控机床、注塑机电气控制电路的装接与调试。
全课程由5个典型的教学项目引领:电动机点动/连续运行控制线路的装接与调试;电动机正反转/双重互锁控制线路的装接与调试;电动机一起动带能耗制动控制线路的规划与实施;X62W万能铣床的操作与电气排故;T68镗床的操作与电气排故。
教学项目由学校教学专家与海天精工的技术专家经过充分研讨确定。这些教学项目源于实际，高于实际，是由工厂真实机床的控制系统转化而来的典型教学项目。每个训练项目侧重点不同，目的明确。
(三)在教学项目实施中，注重职业素质的养成
遵循认知规律，在循环递进的教学活动中，教学内容的安排由简单到复杂，能力训练项目设计由单一到综合。每个教学项目(教学环节)结束后，教师指导学生进行知识与技能的归纳与总结，最终在提高学生综合素质上实现由初级到高级的递进。
利用考核引导学生关注职业素质的养成，是教学实施与考核中需要重点关注的问题。在教学项目的设计上，按照简单项目关注职业素质养成训练，综合项目注重技能与知识应用的思路进行规划。
从表1可以看出，在以基本技能训练为主的“控制线路的装接与调试、规划与实施”内容中，由于知识和技能相对比较简单，这部分考核的重点放在职业素质培养上，工具的领用、归还、摆放、使用，环境的整理，同学之间的合作，资料整理等所占比重达40%，在客观上引导学生注重职业素质的养成。有了前期的积累，学生会在后续的机床排故训练中注重知识和技能综合运用，同时继续关注职业素质的养成训练。
在教学实施过程中，学生通过完成学习项目和工作任务获得理论知识和工作技能，同时养成职业素质。以工作任务的形式组织教学，在真实的学习环境中训练学生的基本操作技能与综合应用能力，培养学生独立规划、设计、实施、检查评估工作项目的能力，为学生的可持续发展奠定良好的基础。
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